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Fiche de cours gratuite

Le dernier jour d’un condamné : Les événements principaux (1 : Bicêtre : Ch 1 à 21)

Français · 1 Bac Sciences Ex

1ère année baccalauréat - Sciences Expérimentales

1Objectifs du cours

Ce cours vise à doter l'élève des compétences nécessaires pour lire, analyser et produire des écrits en lien avec l'œuvre de Victor Hugo, conformément au programme officiel marocain de 1ère année baccalauréat.

Compétences visées à l'issue du cours

Compétence 1

:

Connaître le contexte historique et littéraire de l'œuvre : situer Victor Hugo dans le mouvement romantique, comprendre le débat autour de la peine de mort en France au XIXe siècle.

Compétence 2

:

Identifier la thèse abolitionniste de Victor Hugo et comprendre comment elle est construite et défendue tout au long des chapitres 1 à 21.

Compétence 3

:

Reconnaître et distinguer les caractéristiques du roman à thèse et du journal intime fictif comme formes littéraires au service d'un plaidoyer.

Compétence 4

:

Analyser les principaux procédés d'écriture : focalisation interne, champs lexicaux, figures de style (comparaison, métaphore, hyperbole, animalisation).

Compétence 5

:

Dégager et commenter les thèmes majeurs des chapitres 1 à 21 : angoisse de la mort, déshumanisation du condamné, fonction de l'écriture, critique sociale.

Compétence 6

:

Rédiger une production écrite argumentée (paragraphe ou développement structuré) en lien avec les thèmes et les enjeux de l'œuvre, conformément aux exigences de l'examen national.

Ces six compétences forment un ensemble cohérent et progressif : la maîtrise du contexte (Compétence 1) permet de comprendre la thèse (Compétence 2) ; la reconnaissance des genres littéraires (Compétence 3) éclaire la lecture analytique des procédés (Compétence 4) et des thèmes (Compétence 5) ; l'ensemble débouche sur la production écrite (Compétence 6), objectif final attendu à l'examen.

Compétence

Ce que l'élève sait faire

Lien avec l'examen national

Contexte historique et littéraire

Situer l'œuvre dans le romantisme et le débat sur la peine de mort

Questions de compréhension et de contextualisation

Thèse abolitionniste

Identifier et expliquer l'engagement de Hugo

Questions sur le sens et la visée de l'œuvre

Genres littéraires

Distinguer roman à thèse et journal intime fictif

Questions sur la forme et le genre

Procédés d'écriture

Repérer et analyser les figures de style et la focalisation

Questions d'analyse littéraire

Thèmes majeurs

Dégager et commenter les grandes idées des ch. 1 à 21

Questions sur les thèmes et leur traitement

Production écrite

Rédiger un paragraphe argumenté structuré

Expression écrite et dissertation guidée

Tableau récapitulatif des six compétences visées et de leur lien avec les épreuves de l'examen national marocain (1ère année baccalauréat).

Roman à thèse

Roman qui cherche à démontrer une idée ou à défendre une cause précise. Tous les éléments narratifs (personnages, situations, discours) sont mis au service de cette démonstration.

Journal intime fictif

Récit rédigé à la première personne sous la forme d'entrées de journal, comme si le personnage écrivait lui-même ses pensées au jour le jour, alors qu'il s'agit en réalité d'une fiction construite par l'auteur.

Focalisation interne

Point de vue narratif dans lequel le lecteur ne perçoit les événements qu'à travers la conscience et les émotions d'un seul personnage, sans informations extérieures à ce que ce personnage pense ou ressent.

Thèse abolitionniste

Position qui réclame la suppression (l'abolition) de la peine de mort. Dans l'œuvre, Hugo défend cette thèse en montrant, à travers le vécu du condamné, le caractère inhumain et injuste de cette peine.

À retenir : progression du cours

Le cours suit une logique de l'œuvre vers l'examen : on part de la découverte du texte et de son auteur, on analyse les chapitres 1 à 21 (événements, thèmes, procédés), puis on s'entraîne à produire des réponses conformes aux attentes de l'examen national marocain.

Chaque section du cours correspond à une compétence précise. Il est donc important de ne pas sauter d'étape : la compréhension des procédés d'écriture repose sur la maîtrise préalable du contexte et de la thèse de l'œuvre.

2Prérequis indispensables

Avant d'aborder l'étude de l'œuvre, l'élève doit maîtriser quelques notions fondamentales en littérature et en analyse textuelle qui seront mobilisées tout au long du cours.

Le romantisme

Mouvement littéraire et artistique du XIXe siècle caractérisé par trois grandes tendances : l'exaltation des sentiments individuels (amour, souffrance, mélancolie), l'engagement social de l'écrivain qui prend la défense des opprimés, et la valorisation de l'individu face à la société. Hugo est l'un de ses chefs de file en France.

Le roman à thèse

Type de roman dans lequel l'auteur cherche à démontrer une idée ou à défendre une cause. L'intrigue, les personnages et le récit sont construits pour convaincre le lecteur d'adopter un point de vue précis. Dans Le Dernier Jour d'un condamné, Hugo plaide pour l'abolition de la peine de mort.

Le journal intime fictif

Forme narrative dans laquelle un personnage de fiction rédige, à la première personne, des notes personnelles datées ou numérotées relatant ses pensées, ses émotions et ses expériences au fil du temps. La fiction imite la spontanéité et l'intimité du journal réel.

La focalisation interne

Point de vue narratif où le lecteur ne perçoit les événements et le monde qu'à travers la conscience d'un seul personnage : le narrateur sait et voit exactement ce que sait et voit ce personnage, ni plus ni moins. Dans Le Dernier Jour d'un condamné, tout est filtré par la conscience du condamné.

Le registre pathétique

Registre littéraire qui vise à provoquer la pitié et l'émotion chez le lecteur. Il s'appuie sur des termes liés à la souffrance, aux larmes, à la faiblesse, sur des exclamations et sur des évocations de situations déchirantes (séparation, agonie, désespoir).

Le registre tragique

Registre littéraire qui met en scène un personnage soumis à un destin inéluctable dont il ne peut échapper. Le personnage est conscient de sa fin prochaine, ce qui crée une tension dramatique intense. La fatalité, l'impuissance et la mort imminente en sont les marqueurs principaux.

La comparaison

Figure de style qui rapproche explicitement deux éléments à l'aide d'un outil comparatif (comme, tel, pareil à, semblable à...). Ex. : « Je suis enfermé comme une bête ».

La métaphore

Figure de style qui établit une identification implicite entre deux éléments, sans outil comparatif. Ex. : « Ma vie est une prison sans issue ».

L'hyperbole

Figure de style qui consiste à exagérer une réalité pour produire un effet d'intensité sur le lecteur. Ex. : « Une douleur infinie m'écrase ».

L'animalisation

Procédé d'écriture qui consiste à attribuer des caractéristiques d'animaux à des êtres humains, souvent pour les déshumaniser ou souligner leur condition dégradée. Dans le roman, les forçats et le condamné sont parfois décrits ou traités comme des bêtes.

Le champ lexical

Ensemble de mots appartenant à un même thème dans un texte. Repérer un champ lexical dominant permet d'identifier le thème central d'un passage. Les champs lexicaux de l'enfermement, de la peur et de la mort sont récurrents dans les chapitres 1 à 21.

Caractéristiques du romantisme à retenir

Exaltation des sentiments

:

L'écrivain romantique exprime librement ses émotions les plus intenses : angoisse, désespoir, amour, révolte. Le « moi » du personnage est au centre du récit.

Engagement social

:

L'auteur romantique ne se contente pas d'écrire pour distraire ; il dénonce les injustices sociales, prend la parole pour les marginalisés, les condamnés, les pauvres.

Valorisation de l'individu

:

Face à la société et à ses institutions (justice, prison, échafaud), l'individu — même criminel — garde une intériorité, une humanité que l'œuvre cherche à restituer.

Genre / Forme

Définition rapide

Exemple ou caractéristique

Roman

Récit long en prose avec des personnages fictifs et une intrigue développée.

Le Dernier Jour d'un condamné (Hugo, 1829)

Théâtre

Texte destiné à être joué ; dialogues, didascalies, actes et scènes.

Hernani (Hugo, 1830)

Poésie

Texte organisé en vers, avec rimes, rythmes, images et musicalité.

Les Contemplations (Hugo, 1856)

Roman à thèse

Roman dont la construction vise à défendre une idée ou une cause.

Plaidoyer contre la peine de mort dans le roman étudié

Journal intime fictif

Narration à la 1re personne imitant les entrées d'un journal personnel.

Chapitres numérotés, présent de l'écriture, tonalité confessionnelle

Tableau comparatif des genres littéraires à maîtriser pour l'étude du roman.

Identifier la focalisation interne

Indice 1 : pronom narratif

:

Le récit est entièrement conduit à la première personne (« je »). Tout ce qui est raconté est vécu, perçu ou ressenti par le condamné lui-même.

Indice 2 : limitation du savoir

:

Le narrateur ignore ce qui se passe hors de sa cellule ; il ne connaît pas les pensées des autres personnages. Le lecteur partage ses lacunes et ses incertitudes.

Indice 3 : intériorité

:

Les pensées, les rêves, les angoisses et les souvenirs du condamné occupent autant de place que les faits extérieurs. L'accent est mis sur la vie mentale du personnage.

Distinguer pathétique et tragique

Registre pathétique — indices textuels

:

Lexique de la souffrance et des larmes ; exclamations (« Hélas ! ») ; apostrophes émotionnelles ; évocations de l'enfant, de la famille abandonnée ; rythme brisé, phrases courtes.

Registre tragique — indices textuels

:

Fatalité exprimée (« il n'y a plus d'espoir ») ; destin inéluctable (date de l'exécution connue) ; impuissance du personnage face aux institutions ; conscience lucide de la mort imminente.

Figures de style : récapitulatif rapide

Comparaison

:

Présence obligatoire d'un outil comparatif (comme, tel que, pareil à...). Elle rapproche deux réalités sans les fondre l'une dans l'autre.

Métaphore

:

Identification directe, sans outil comparatif. Elle crée une image plus forte et plus immédiate que la comparaison.

Hyperbole

:

Exagération volontaire pour amplifier une émotion ou une sensation. Elle est fréquente dans les passages d'angoisse et de désespoir du roman.

Animalisation

:

Assimilation d'un personnage à un animal (vocabulaire, comportement, traitement). Elle dénonce la déshumanisation des condamnés et des forçats.

Pour bien analyser un passage des chapitres 1 à 21, il faut également savoir repérer les champs lexicaux dominants. Un champ lexical se constitue en regroupant tous les mots d'un même texte qui se rattachent à un même univers de sens. Dans ce roman, trois champs lexicaux structurent l'ensemble de la narration :

  • Champ lexical de l'enfermement : cellule, grille, verrou, murs, chaînes, cachot, geôle, porte de fer… Ces mots traduisent la privation de liberté physique et mentale du condamné.
  • Champ lexical de la peur : angoisse, terreur, frisson, effroi, tremblement, cauchemar, sueur froide… Ils rendent sensible l'état psychologique du condamné à mesure que l'exécution approche.
  • Champ lexical de la mort : échafaud, bourreau, guillotine, tête, sang, exécution, condamnation, supplice… Ce champ est omniprésent et rappelle en permanence le destin inévitable du narrateur.

Exercice d'identification des procédés

Énoncé

Lis l'extrait suivant (fictif, à titre d'entraînement) et identifie : la figure de style principale, le registre dominant, et un mot appartenant au champ lexical de la peur. « Je suis là, dans cette cellule froide comme une tombe, et l'angoisse me dévore comme une bête sauvage. »

Méthode

Appliquer les définitions des figures de style et des registres pour analyser l'extrait.

Résolution
  1. Repérer les figures de style : « froide comme une tombe » → comparaison (outil comparatif : comme) ; « l'angoisse me dévore comme une bête sauvage » → comparaison doublée d'une animalisation (l'angoisse est assimilée à une bête qui dévore).
  2. Identifier le registre : présence du lexique de la souffrance (angoisse, froide, dévore) + image de la tombe → registre pathétique dominant, avec une nuance tragique (tombe = mort inéluctable).
  3. Repérer le champ lexical de la peur : le mot « angoisse » appartient clairement au champ lexical de la peur.
Interprétation

Cet extrait illustre comment Hugo combine plusieurs procédés en quelques mots pour intensifier l'émotion du lecteur et renforcer le plaidoyer contre la peine de mort : le condamné est présenté comme un être qui souffre, ce qui suscite la pitié (pathétique) et souligne l'inéluctabilité de son sort (tragique).

Plan du chapitre

Sur cette page

  1. 1Objectifs du cours
  2. 2Prérequis indispensables

Dans la classe

  1. 3Présentation de l'œuvre et de son auteur
  2. 4Le roman à thèse et le journal intime fictif : deux genres au service d'un plaidoyer
  3. 5Les événements principaux des chapitres 1 à 21 : de la condamnation au ferrement des forçats
  4. 6Les thèmes majeurs des chapitres 1 à 21
  5. 7Les procédés d'écriture : outils d'analyse pour les chapitres 1 à 21
  6. 8Méthodes d'analyse : comment répondre aux questions de l'examen
  7. 9Exercices d'application guidés
  8. 10L'essentiel à retenir

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